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| 2010高考政治复习策略 | |||
| 作者：尹建华 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2009-9-5 |
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总结经验 争求实效 姜堰市蒋垛中学 尹建华 总体来说,09江苏高考政治试卷命题质量较高,突出体现了能力立意的指导方向,但区分度不大。我校的学生尽管达B率教同类学校高,但显然还没有能够完全具备应对这类试卷的知识储备和解题能力，特别是B级资格线左右的人数较多，差一分、两分就可以达到双B的学生为数不少，这也影响了相关学生的最终录取。今年是江苏省实施新课改后的第三年高考，09高考的教训很值得我们认真反省，以期今后改进教学工作，作10高考之鉴。 一、夯实基础是根本，提升能力是关键。通过08,09高考，师生都有同感：想做的都做了，按计划组织教学、复习，进展是顺利的，怎么就考出了这般水平？在分析学生失分原因之后，我们感觉到在去年的复习过程中重视基础知识训练不够，而一味突出焦点、疑难问题的训练复习。当然高考政治试题具有基础性，但高考试题的“迷惑性”特别强且考点比较细腻，特别重视考查学生对基础知识的比较分析能力，突出考查学生对基础知识的理解综合应用能力，也就是说做一道题还需要“转”一两道弯，认真思考才能回答准确。这就告诫我们：高考复习不要一味地赶进度，一味地追求热点、焦点专题的复习。 高考关键是考查学生的能力，但又文理有别，比如理科侧重考查学生的逻辑思维及演算能力，文科则侧重考查学生思维信息的取舍及判断分析的能力。高考同时还注重考查学生思维的整体空间和答题效率。这种考查既有点也有面，既有数量也有速度，我们平时在这方面做得还远远不够，这就带来学生阅读材料分析信息的能力低下，判断取舍知识点的速度迟缓，进而导致考场延误答题，出现学生考试过程中“做不完” “做不全”试题等令人痛惜的败局。 二、10年复习要注重“讲”与“练”相结合，侧重解决学生存在问题。有时候我们片面重视了教学进度，而没有顾及学生接受知识的能力学情。以至于讲得过多过细，生怕学生没有听懂，课堂上常搞“满堂灌”，而留给学生自习、练习的思维空间较少，有时生怕学生遗漏知识，反复讲，导致学生逐步形成“依赖性”，教师把什么问题、什么资料都收集好发给学生，泡制一切学习的“浓缩料”。这种在复习过程中由教师“一手包办”的复习模式，不利于解决学生存在的问题，教师在复习进度压迫下针对个体分析指导不够，个别谈话时间相对较少，考试效果也就可想而知。 针对这些问题，在10年复习教学中我们要摆正教师在高考复习教学中的位置，不能越位和缺位。要落实好“讲”与“练”的有机统一，促进学生分析问题、解决问题的能力的提升。比如复习中各知识点模块的结构要让学生自主整合，让学生根据自己所学情况整理，教师给予一定的指导即可，而不是将现存的知识(教师整理好的或其它教辅资料)生搬硬套给学生，影响学生自主学习能力的形成。 三、注重“综合”训练，提高学生做题(读、审、答)的能力。在政治高考复习训练当中，除了抓好基础知识的讲练以外，还应当加强联系时政材料的综合训练。要依照考纲要求，参照《考试说明》后面的模拟试题难度及设问方法，提高选题意识，强化对学生做题用时的控制。到了复习后期，我们还要花一定时间坐下来认真分析学生每次综合考试后存在的问题，对本门偏科学生对号入座，进行及时的辅导。 还有就是我们有时候会受到09高考政治试卷难度的影响,主观认为09高考不会出现太难的试题，从而忽视了训练学生应对难题的综合能力和应急处理能力这也可能导致学生在应对较难题（部分基础不佳的学生面对中档题）时发挥不出自己的应有水平。 综上所述，在10年政治高考复习中我们打算强化基础知识的整合，突出学生采集信息、分析问题、解决问题能力的训练，发挥集体备课优势，争取高考取得进步。
2009.09.01 |
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| 文章录入：尹建华 责任编辑：admin | |||
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